Profesionalizācija – kāds ir šis process? Posmi, profesionalizācijas instrumenti, iespējamās problēmas

2024 Autors: Howard Calhoun | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-17 10:35

Profesionalizācija ir parādība, kas parādījās esošās attīstības un jaunu cilvēku darba darbības veidu rašanās rezultātā. Koncepcija radās, pateicoties pašmāju zinātniekiem, kuru mērķis bija pētīt psiholoģiskos, pedagoģiskos, filozofiskos un socioloģiskos procesus.

Jēdziena izpaušana

Šis termins nozīmē būtiskas izmaiņas personas profesionālajā darbībā, proti, orientācijas maiņu vai padziļinātu apmācību. Plašā nozīmē tas nozīmē sociālo institūciju, principu un likumu organizāciju un turpmāko evolūciju, kas saistīta ar sabiedrības arodbiedrības struktūras izveidi, kā arī ar darbiniekam izteikto vēlmju skaita pieaugumu. Personīgā profesionalizācija ir iespēja ikvienam darbspējīga vecuma sabiedrības loceklim īpašās pārkvalifikācijās apgūt jaunas prasmes un pilnveidot esošās. Burtiskā nozīmē šī definīcija nozīmē pilsoņa profesionālo lomu apgūšanu. Podmarkovs V. G. apgalvoja, ka šis terminsnozīmē esošo prasmju un zināšanu atbilstību izvēlētajai profesionālajai lomai, kā arī cilvēka vēlmi to izpildīt. Parādība ir divlīmeņu, sociālā puse tiks apspriesta tālāk.

Sociālā līmeņa raksturojums:

• notiek izmaiņas darba sabiedrībā;
• personas mērķis ir apgūt noteiktu disciplīnu;
• elementu rašanās un profesionālās kultūras sfēra;
• vairāki procesi un mehānismi, kas izstrādāti sabiedrības vai konkrēta uzņēmuma līmenī, lai palīdzētu darbiniekam orientēties jauna veida specializācijās, iegūt trūkstošās zināšanas;
• efektīva profesionālās orientācijas iespēju izmantošana.

Daudzpusīga koncepcija

Profesionalizācijas process ir arī personiskais līmenis, ko raksturo cilvēkam raksturīgas izmaiņas, apgūstot kādu specialitāti vai profesiju. Izmaiņas ir daudzpusīgas, ietekmējot gan objekta iekšējo pasauli, gan tā ārējo izpausmi sabiedrībā.

Starp līmeņiem pastāv neredzama saikne, saskaņā ar kuru profesionalizācija ir jāskata no trim pusēm:

1. Kā sociāli orientēta parādība, kur kvantitatīvās un kvalitatīvās pārmaiņas izpaužas sabiedrības dzīvē no profesionālās puses, dzimst jauni profesionāli orientēta darba veidi.
2. Kā cilvēka noteikta veida pamatdarbības apgūšanas process, kā rezultātā apgūstot nepieciešamās profesionālās īpašības.
3. Kā valsts iestāžu sistēma, kuras uzdevums irregulēt personas lomas apgūšanas procesu profesionālā līmenī, un nodrošināt iespēju katram cilvēkam apgūt spējām atbilstošu profesiju.

Profesionalizācijas sistēma

Runājot par personāla novērtēšanu, jāatzīmē, ka šajā gadījumā profesionalizācija ir sociālo institūciju komplekss, kura mērķis ir palīdzēt tiem, kas vēlas pilnveidot savas prasmes profesionālajā jomā. Organizācijā, kurā strādā pilsonis, formālo profesionalizācijas elementu sistēma var nedarboties, un tādā gadījumā apmācība un atlase tiek uzticēta citām institūcijām. Profesionālās darbības un pieredzes veidošanās turpinājums atspoguļojas paša cilvēka būtībā un dažādās sociālās atmiņas formās.

Profesionalizācijas jēdziena un problēmu ieviešanas procesa izpēte liecina, ka termins atspoguļo transformācijas, kas uzkrājas sociālajā praksē cilvēka darbības attīstības, profesionāla rakstura iegūšanas, kā arī inovāciju rezultātā. objektam raksturīgs, sabiedrībā izveidojies indivīda un darba saplūšanas rezultātā.

Informatīvās funkcijas

Krievu zinātnieki un viņu kolēģi no citām valstīm atklāj jēdzienus "profesija" un "profesionāls", pamatojoties uz skatījumu, kurā pirmā definīcija tiek uzskatīta par subjekta iniciatīvu.

Profesionāli, piemēram:

• veiktspējas ieviešanas priekšmets;
• īpaši apmācīta persona;
• komponentssabiedrība;
• profesionālās apziņas avots.

Profesija, piemēram:

• objektīvs darbs;
• apmācītu cilvēku kopiena;
• cilvēka esības veids, viņa attiecības ar mūsdienu pasauli.

Katrā promocijas darbā iestrādātais saturs apraksta personības profesionalizācijas procesa analīzes daudzpusīgos aspektus. Tas ietekmē arī viņas galvenās iezīmes, struktūru un domāšanas loģiku.

Arodapmācība

Pašu tēzi zinātniskajā apritē iekļāva Krievijas zinātnieki, tā tika pielīdzināta cilvēka profesionālo īpašību attīstības līmenim (Šrādera R. V. viedoklis). Podarkons V. G. fenomenu pielīdzināja profesionālās izglītības sistēmas attīstībai, viņš ar to domāja sociālās orientācijas institūciju izveidi un attīstību, normas un tiesības, kas saistītas ar sabiedrības profesionālās struktūras veidošanos kā grupu, pozīciju un lomu veidošanos., piemērotību un gatavību veikt profesionālu uzdevumu.

Aktīvās diskusijas par šo tēmu sākās pagājušā gadsimta 70.-80.gados, kad koncepciju sāka uzskatīt par nozīmīgu cilvēka īpašību dinamiskas attīstības atspoguļojumu, apgūstot jaunas prasmes, Badoev, Schreider, par to runāja Bodrovs, Aņisimova un Kanterovs. Tieši tad viņi sāka runāt zinātnieku aprindās par profesionalizācijas posmiem, tās kritērijiem, posmiem un līmeņiem.

Aspekti

Laika gaitā filozofi un sociologi sāka pētīt diskusiju priekšmetu kā holistisku parādību. Modelis ir vienots veselums, kas sastāv no cilvēka un viņa spējām, teorētiskaisizglītības iestādes darbinieka vai audzēkņa iekļaušanās profesionālās darbības pasaulē. Būtiska loma ir psiholoģiskajiem, pedagoģiskajiem un sociālekonomiskajiem aspektiem, jo profesionalizācija ir cilvēka kā speciālista un profesionāļa nepārtrauktas attīstības process konkrētā jomā.

Pirmais aspekts pētniekus interesē no cilvēka iekļaušanas profesionālajā vidē, pieredzes iegūšanas, pašrealizācijas iespēju iegūšanas sevis pilnveidošanas gaitā, sasniedzot jaunu līmeni. Tiek analizētas visas sastāvdaļas: mērķi, paņēmieni, motīvi, līdzekļi, nosacījumi, rezultāti. Otrs aspekts ar sociālo ievirzi ir interesants darbaspēka pieprasījumu veidošanās gaitā cilvēkresursu ziņā un vajadzību izpētē darba tirgū. Saistībā ar šī procesa izplatību speciālistu un strādnieku profesionālajā pārkvalifikācijā uzņēmuma iekšienē īpaša loma ir metožu izpētei, izmantojot pusmūža darbinieku piemēru.

Profesionalizācijas posmi

Personīgās un profesionālās attīstības salīdzinājumu veica L. M. Mitiņa. Viņa atzīmēja nepieciešamību aizmirst par ierastajām šīs parādības tradicionālajām formām, kā arī uzsvēra attiecības starp kvalificētu un personīgo attīstību, kas balstās uz pašattīstības principu, spēju pārvērst savu dzīvi par praktiskas "pārstrukturēšanas priekšmetu". ", kas noved pie radošas pašrealizācijas. Viņa izšķir 3 posmus:

• ierīce;
• kļūt;
• pašizpausme un pašrealizācija(stagnācija).

Profesionālā attīstība tiek uzskatīta par nepārtrauktu personīgās pašizveides procesu.

Mācību un aktivitātes krīze

Studenta vai iesācēju speciālista ienākšanas process profesionālajā un pedagoģiskajā darbībā, kā arī karjerā (kā strādnieks vai meistars) notikušas personas, kas paaugstina viņa profesionālo un personīgo izaugsmi mācību centra nosacījumiem, organizējot pārkvalifikāciju un padziļinātu apmācību, t.i., personāla profesionalizāciju, tiek pievērsta pastiprināta uzmanība. Cilvēka gatavības mērķtiecīga veidošana psiholoģiskā līmenī patstāvīgi pildīt savus pienākumus veicina turpmākās attīstības un padziļinātas apmācības panākumus, par to runā Kanļibovičs L. A. un Djačenko M. I.

Svarīgs aspekts ir profesionalizācijas krīžu novēršana (īss profesionālās apziņas kardinālas transformācijas posms). Markova A. K. atzīmē, ka krīzes rodas tad, kad neapmierina pazīstamais, bet jaunais vēl nav atrasts vai kad darbinieka radošo pieeju biznesam priekšniecība vai profesionālajā jomā augstākstāvošas personas uztver “naidīgi”.

Profesionalizācijas krīzes pazīmes ir kaut kā jauna trūkums, vēlmes pilnveidoties samazināšanās, iekšējs apjukums, nepieciešamība pārvērtēt savas spējas, spēku izsīkuma sajūta. Zīmīgi, ka pāreju no viena profesionālās izaugsmes posma uz otru neizbēgami pavada pagrieziena punkts. Symaniuk E. E. un Zeer E. F. izceļ "darba traucējumus", kas saistīti ar:

• profesionālā orientācija;
• profesionālā izaugsme;
• karjeras izvēle;
• sociāli profesionālā pašaktualizācija;
• darba zaudējums.

Soli pa solim parādība

Profesionalizācija kā process, lai kļūtu par strādnieku par meistaru, kurš brīvi pārvalda noteiktam darbības veidam nepieciešamās prasmes, zināšanas un prasmes, atspoguļojas cilvēka autoritātē, spējā nodot savu pieredzi citiem cilvēkiem, pareizi rīkoties nestandarta situācijās. Profesionāla kļūšanas process ir atkarīgs no paša darbinieka personiskajām īpašībām, darba apstākļiem, motivācijas un ieinteresētības.

Ir 3 posmi:

1. Kļūst primārā profesionalizācija. Šajā posmā darbinieks ir diezgan labi apguvis nepieciešamās standarta prasmes un zināšanas. Darba kvalitāte un darbības efektivitāte ir augstā līmenī, darbiniekam ir pietiekama pieredze.
2. Pieredze. Darbinieks strādā efektīvi un vienlaikus var dalīties pieredzē ar jauno paaudzi. Cilvēkam šajā posmā veidojas noteikts viedoklis par dažiem darba aspektiem, viņš var apzināti veikt korekcijas darba aktivitātēs, kā arī noteikta veida inovācijas darba procesā.
3. Ekspertīze. Speciālists ir autoritāte noteiktā jomā, nodarbojas ar profesijas normu, vērtību radīšanu un veido taktiku, kuras mērķis ir attīstīt.nozare.

Trešais posms ir izšķirošs priekšmetam, lai ar meistarklasēm un semināriem censtos apmācīt citus speciālistus.

Visi profesionalizācijas posmi ir cilvēka (kā meistara un cilvēka) nepārtraukta apmācība un sevis pilnveidošana, tas ir saistīts ar morālo pozīciju ievērošanu, ražošanas un profesionālās ētikas zināšanām.

Psiholoģiskā puse

Profesionālās izglītības psihologi ir konstatējuši, ka, lai uzsāktu pedagoģisko darbību profesionālā līmenī, studentam vai augstskolas absolventam ir nepieciešams ne tikai neatlaidīgs darbs to apgūt, bet arī būtiskas pārstrukturēšanas. Profesionalizācija psiholoģijā ir pedagoģiski regulēts cilvēka psiholoģiskās veidošanās process, speciālista veidošanās iegūtās izglītības apstākļos. Viss process ir cieši saistīts ar personības veidošanās kvantitatīvajām un kvalitatīvajām īpašībām.

No psihologu viedokļa, proti, Ananyev B. G., Derkach A. A., Kuzmina N. V., Sitnikov A. P., kuri pēta procesu akmeoloģiskās pieejas ietvaros, nobriedušas personības veiksmīgas profesionālās darbības akcentēšanas posmu., tā kāpumu un kritumu periodi. Psihologs Zērs E. F., izceļot indivīda profesionālās attīstības posmus, par pamatu ņem attīstības sociālo pusi un profesionālo prasmju izpildes kvalitāti. Izdala 4 profesionalizācijas veidošanās posmus psiholoģijā. Tas ir:

1. Profesionālu nodomu rašanās, pāreja uz jaunu līmeni, piemēram,uzņemšana izglītības iestādē (sociāli un psiholoģiski pamatota profesijas izvēle).
2. Mērķtiecīga mācīšanās.
3. Ievads darbplūsmā.
4. Personības apzināšanās un meistarības sasniegšana (ved pie stabilitātes attīstības darba aktivitātēs).

Sporta prototips

Profesionāls sportists ir indivīds, kuram sports ir galvenais darba veids. Šajā gadījumā šī profesija ir uzņēmējdarbības veids, izklaides industrijas daļa, visizsmalcinātākais tirdzniecības veids, kā arī uzņēmējdarbības veids, kura mērķis ir gūt peļņu no sportista briļļu pārdošanas. konkurenci. Valstī aktīvi attīstās profesionālais sports, tostarp prakse slēgt līgumus par darbu ārzemju klubos.

Sporta profesionalizācija ir neizbēgams, reizēm neobjektīvs process, kura mērķis ir sporta estētiskās un tehniskās puses efektivitātes paaugstināšana caur izklaidi. Ir svarīgi saprast, ka sports var būt komerciāls vai vērsts uz rezultātu un jaunu rekordu sasniegšanu. Pirmais ir vērsts uz finansiālas peļņas gūšanu, bet otrais attīstās saskaņā ar sporta aktivitāšu likumiem. Mūsdienās sports profesionalizācijas dēļ zaudē savu sākotnējo funkciju. M. M. Bogens savu viedokli pauda šādi: “Profesionalizēts sports ir sociāla katastrofa, tā rezultāts ir ne tikai uzvaras un valsti slavinoši rekordi, bet arī veselību zaudējuši cilvēki.”

BProfesionālajā sportā galvenā sastāvdaļa - rezultāts godīgā veidā - pamazām zaudē nozīmi, dodot vietu citam principam: "uzvarēt par katru cenu". Kas var darboties kā profesionalizācijas instrumenti? Tas ir psiholoģisks spiediens un agresija sacensību laikā un pirms tām. Visas šīs sporta problēmas ir aktuālas, lielākā daļa ir saistītas ar jaunu mehānismu meklējumiem, kas paaugstina sociālo procesu regulēšanas efektivitāti.